纸质出版日期:2024-07-30,
收稿日期:2023-11-19
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介绍了国家区域医疗中心在中医教育领域的功能定位,强调了培养顶尖医学人才和建设高层次人才培养基地的重要性。目前,中医类国家区域医疗中心在教学建设方面缺乏固定模式和经验,需要探索实践。以东方医院秦皇岛医院为例,开展了以学生为本位的教学体系建设,形成了基础理论与临床实践相结合的教学模式,旨在为同类中心提供借鉴。
指出了中医类国家区域医疗中心在教学体系、师资力量、教学设施及知识传承方面存在的问题。具体包括教学体系不完善、课程设置和教学大纲存在缺陷、教学形式单一、评价体系不全面;师资力量不足,中医名师稀缺,教学方法和时间管理有待提高;教学设施配备不足,缺乏实训基地和高科技教学设备;中医知识传承和实践环境受限,影响学生对中医理论的深入学习和应用。
深入探讨了在东方医院秦皇岛医院实施“以学生为本位”的教学体系的探索与实践。首先,强调了将学生需求和利益置于教学核心的教学理念,以促进学生的自主学习能力和内在潜能的发挥。教学设计需以学生为中心,考虑学生兴趣和需求,鼓励批判性思维和创造性思考,同时融入实践和体验环节,提供个性化教学支持。
在教学体系的建设思路及措施方面,提出了更新教学理念、优化教学体系的必要性,包括对现有教学体系的革新、优化与完善。具体措施包括差异化教学目标规划、理论学习阶段的角色转变引导、中医思维运用能力的培养、以及临床问题解决能力的提高。教学形式上,推荐采用以学生为中心的新模式,如讨论式、探究式和启发式教学,同时融入新兴科技以体现教学的时代性和前沿性。
针对学生差异,提出了开展个性化教学的措施,包括建立学生信息档案系统,进行分层教学,提供个性化指导。此外,引入跟师学习制度和建立教学实训基地,以提高学生的中医学习水平和实践能力。通过跟师学习和实训基地的实践操作,学生能够深化对中医理论的理解和应用。
章节还强调了加强知识融合和重视科研创新能力培养的重要性,通过开设辅修课程和实验课程,提升学生的跨学科思维和解决问题的能力,并鼓励学生参与科研项目。
为了推进教师专业化发展,提出了构建“院校助院”模式,与高校及高校附属医院建立合作机制,共享教学资源,提供教学指导和师资培训。同时,设立教学质量监控点和教学督导体系,对教学各环节进行监控和评价,确保教学质量。
总体而言,详细介绍了在东方医院秦皇岛医院构建“以学生为本位”的教学体系的具体措施和方法,旨在提高中医专业学生的教育质量和培养高素质的中医人才。
强调了以学生为中心的教学体系在东方医院秦皇岛医院的实践,这是中医类国家区域医疗中心教学改革的首次尝试。该体系以学生需求为出发点,通过建立教学督导体系促进学生全面发展。目前,已初步构建教学框架并取得良好实证效果,为其他中心提供理论支持。未来将关注毕业生的岗位适应和创新能力,反思人才培养方案,提高教育质量,实现教育经验的可视化、制度化、规范化和监督化,为建设一流医疗中心提供新框架和规则。
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