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主 办:北 京 中 医 药 大 学
ISSN 1003-305X CN 11-1349/R

当期目录

    2020年, 第39卷, 第2期 刊出日期:2020-03-30 上一期    下一期
    教育研究
    追求卓越 构建中医拔尖创新人才培养模式*
    焦楠, 翟双庆, 闫永红, 袁娜, 谷晓红
    2020 (2):  1-4.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.185
    摘要 ( 396 )   PDF(635KB) ( 97 )  
    面对新时代发展对中医拔尖创新人才的需求,中医领军型人才后继乏人的严峻形势,北京中医药大学在60余年的办学经历中始终坚持“追求卓越”的办学精神与责任担当,深刻反思“什么是中医拔尖创新人才”以及“该如何培养”等问题,历经几代人的不懈探索与改革创新,逐渐凝聚共识,界定了“中医拔尖创新人才”概念及内涵,构建了“五维一体,一以贯通,多途径培养”的培养模式,对开展中医拔尖创新人才培养模式的研究与实践起到了很好的示范引领作用。
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    高校中医药科研创新团队发展模式的探索与思考*
    梁晓东, 王加锋, 鲍霞, 邵雨萌, 李晓丽, 毛近隆, 张磊, 刘伟东, 唐迎雪
    2020 (2):  5-7.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.261
    摘要 ( 299 )   PDF(516KB) ( 65 )  
    加强中医药科研创新团队建设是提升中医药院校科研水平和促进教育教学质量的重要举措。主要围绕团队发展中的科学研究模式、人才培养、知识结构、管理模式、评价体系等5方面内容进行阐释,结合团队建设过程中的实际情况,进一步探索普通中医药高校科研创新团队建设的有效途径和方法,总结归纳为“临床—基础—临床”的科学化探究模式、“传帮带”的人才培养模式、多学科交叉融合的知识结构模式、自我管理的学习型团队模式、公正科学合理的评价体系。
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    针灸课程教学方法文献计量学研究*
    华芳慧, 熊俊, 项洁, 黄守强
    2020 (2):  8-11.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.145
    摘要 ( 223 )   PDF(785KB) ( 73 )  
    目的 采用文献计量学的方法,系统分析针灸课程教学方法研究现状,为今后针灸教学实践提供重要参考。方法 检索重庆维普、中国知网、中国生物医学文献数据库、万方数据库等四大数据库,检索时间均由建库(2001年)至2019年,主要检索词为“针灸学” “经络腧穴学” “刺法灸法学” “针灸治疗学” “实验针灸学” “教学方法”,运用文献管理器 NoteExpress 软件,纳入相关的研究类文献。按以下种类采集相关信息,包括发表时间、地域、发表期刊、涉及课程、教学方法、文献研究类型等,通过统计文献频次计算其构成比,将每个项目及其“发表篇数”和“构成比”数据同时纳入表格。结果 共纳入 90 篇,涉及5门针灸课程; 主要集中在PBL教学法( 84.4%) 、多媒体教学法( 10%) 、翻转课堂( 6.67%) 等; 研究数量自 2001年起不稳定增长,分布在辽宁、广州、江西等高校; 发表期刊多为非核心期刊(15.56%),随机对照试验占32.22%。结论 目前针灸课程教学方法种类多样,但有待于进一步立体化,教学文献质量有待提高,应将随机化原则应用于教学研究中。
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    全国黄帝内经学科状况调研报告
    禄颖, 汤巧玲, 郝宇, 贺娟
    2020 (2):  12-15.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.170
    摘要 ( 249 )   PDF(897KB) ( 70 )  
    《黄帝内经》是中医学第一经典,不仅为中医学发展作出了巨大贡献,而且会在新的健康医学体系中发挥巨大作用。但黄帝内经学科目前的发展状况却不容乐观,表现为人才队伍萎缩、学科发展迟缓、教育教学压缩等。为更客观全面了解《黄帝内经》面临的问题,中华中医药学会内经学分会就全国24所高等中医药院校的内经学科状况进行了调研,从5个方面分析指出发展存在困境的原因,并从6个方面提出发展建议,包括重视文化价值、学科发展、人才队伍、教育教学、科学研究、机构设置等。
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    “扎根理论”于温病学科建设的研究思路及理论价值探析*
    屠燕捷, 方肇勤, 郭永洁, 杨爱东
    2020 (2):  16-19.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.177
    摘要 ( 238 )   PDF(696KB) ( 84 )  
    分析温病学术理论发展与温病学教学、临床应用现状,认为有关温病文献研究可从深度与广度进行再拓展、再挖掘。介绍“扎根理论”研究方法,结合温病学科学术性质及特点,探讨“扎根理论”在该学科学术理论建设中可行的研究模式与研究思路,剖析该研究对于温病学科学术建设的理论价值及应用前景。同时,基于“扎根理论”研究难点,提出研究过程中需注意的问题。
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    蒙医药博士研究生培养现状及存在问题的探讨*
    陈路遥, 佟海英, 解华, 呼日乐巴根, 崔竞文, 米久, 张林, 陈绍红, 王淳, 杨秀岩, 陈潮光, 赵慧辉
    2020 (2):  20-23.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.114
    摘要 ( 270 )   PDF(595KB) ( 71 )  
    目前我国蒙医药博士研究生教育正处于起步阶段,尚未形成成熟的培养体系。梳理我国蒙医药博士研究生培养现状,深入分析我国蒙医药博士研究生培养存在着招收专业少,专业学位培养尚属空白;课程设置有待加强,教学方法亟需完善;师资力量薄弱等问题,并提出改进措施,为蒙医药事业发展过程中所需的高层次、拔尖创新人才的培养献言建策。
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    专题研究
    融入中医药文化和工匠精神的中药炮制学课程思政教育的探索和实践
    潘颖洁, 金策, 黄真, 陈建真, 陈虹希, 梁泽华
    2020 (2):  24-27.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.167
    摘要 ( 326 )   PDF(853KB) ( 68 )  
    秉承“以人为本,以德立教”的教育理念,设置中药炮制学课程的专业教学和思政教育双重目标,充分挖掘课程思政资源,融入中医药文化和工匠精神等德育元素,通过采用案例式、讨论式、问题式等教学方法,积极开展中药炮制学课程思政教育,实现知识传授、价值引领、文化传承的有机统一。
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    中药学专业有机化学课程教学中思政元素的挖掘与探索*
    张薇, 苏进, 杨淑珍, 张园园
    2020 (2):  28-31.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.358
    摘要 ( 314 )   PDF(686KB) ( 79 )  
    在专业基础课程的教学中融入课程思政是新时代高等教育的新要求。有机化学是中药学专业一门非常重要的专业基础课。通过深入挖掘有机化学中的思政元素,设计有机化学教学中的课程思政案例,对课程思政融入有机化学课程教学进行探索,将思政教育与专业知识教育相融合,实现教学与育人相统一,为推动有机化学课程思政建设教学改革提供借鉴。
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    基于课程思政建设的中药炮制学教学改革思路与实践*
    谭鹏, 杜红, 李向日, 胡兵, 李飞
    2020 (2):  32-35.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.302
    摘要 ( 278 )   PDF(619KB) ( 76 )  
    中药炮制是中医用药的特色之一,为我国具有自主知识产权的一种独特制药技术。在“课程思政”这一体系中,中药炮制学是联系中医学和中药学的桥梁和纽带,具有传统文化特色,课程建设要以立德树人为核心,建立具有中药炮制专业特点的思政教育内容和方法体系,充分发挥其特有的作用。以中药炮制学课程的思想政治教育元素深化学生的理想信念,增强学生的中药文化自信,弘扬时代正气。在前期研究实践基础上,结合中药炮制学课程既传统又多学科融合的特点,以立德树人为核心,挖掘具有中药炮制专业特点的课程思政教育内容和方法,融入教学大纲、教学设计、教学方法、教学考核等各环节,培养具有高度社会责任感和职业道德观的专业人才。
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    “文化自信”理念下的中药学思政教学设计探析
    王英豪, 黄美霞, 褚克丹
    2020 (2):  36-39.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.363
    摘要 ( 341 )   PDF(686KB) ( 90 )  
    融合“文化自信”教学理念,立足中医药优势特色,开展中药学课程思政教学设计探索。以提升中药学专业学生的文化自信和中医药背景知识为出发点,有效发挥课堂教学的育人作用,以半夏为例设计了课程教学,从民俗文化了解半夏、地域文化认识半夏、医药文化熟知半夏,并结合案例、设置疑问、科研反哺,从语言上、思维上、情感上与学生互动,充分调动学生课堂学习的积极性。“文化自信”理念下的教学设计不仅弘扬了祖国优秀传统文化,增加了民族自豪感和自信心,也引导了学生树立正确的职业道德和社会责任感。
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    教育论坛
    浅谈“象思维”及其在中医基础理论教学中的应用*
    李定祥, 彭珣, 郭芮, 刘琴, 邓奕辉
    2020 (2):  40-43.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.193
    摘要 ( 296 )   PDF(762KB) ( 90 )  
    “象思维”是一种源于中国古代哲学和传统文化的思维方式,是中医的核心思维方式,培养此思维方式对刚接触中医学的学生十分重要。在中医基础理论教学中,教学者需带领学生理解和准确把握“象思维”的特点、思维方式,从多角度将其与中医基础理论知识紧密结合,潜移默化地影响学生形成“象思维”。从汉字中的“象思维”在中医基本概念教学中的运用和天人合一中的“象思维”在中医基本理论教学中的运用两方面探讨如何在课堂引导学生发掘“象思维”。
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    词典编纂系统性原则下中医双语词典的宏观结构*
    金欢, 方廷钰, 都立澜
    2020 (2):  44-49.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.376
    摘要 ( 235 )   PDF(765KB) ( 93 )  
    研究以词典编纂的首要原则-系统性原则为指导,从中医学科专业知识体系和词典编纂体系系统分析8部代表性中医双语词典宏观结构的收词立目、编排及索引表。研究发现,中医双语词典宏观结构尚有不足之处:收词立目数量、来源、种类、比例及层次各异,易造成收词立目缺乏系统性;多数词典正文采用音序/形序编排,不利于使用者查询相关词目、构建系统的中医概念;索引表位置不规范、种类较单一,缺乏多渠道检索手段。建议收词上以中医专业术语为主,词目来源可靠专业、词目种类和数量配比合理调配;立目上根据中医术语特点,收录词、词组、句子;编排上按义序编排为主,文后辅以多维索引表。
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    中医诊断学MOOC(上)的建设与实践*
    王天芳, 吴秀艳, 薛晓琳, 赵燕, 宋月晗, 关静, 马捷, 杨毅玲, 李宁, 赵丽红
    2020 (2):  50-52.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.231
    摘要 ( 253 )   PDF(558KB) ( 85 )  
    中医诊断学课程的内容可概括为诊法与辨证两大部分,因此,对其MOOC(Massive Open Online Course)的建设与实践分为中医诊断学MOOC(上)和中医诊断学MOOC(下)两部分进行。基于混合式学习和探究性学习的先进理念,以及望、闻、问、切四诊的教学目标和教学内容特点,首先将导论及四诊部分内容碎片化,重新梳理为118个知识点,制成118个短小授课视频,并设计了非视频内容(如作业、讨论、考试等),形成中医诊断学MOOC(上)的课程内容,在中国大学MOOC平台免费开课8轮,选课人数17万余人,实现了课程的校内、校外共享与应用,促进优质教学资源的共享,并为全面开展翻转课堂提供支撑。
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    试论金匮要略在线课程建设的优势与不足*
    代民涛, 张瑞
    2020 (2):  53-55.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.229
    摘要 ( 254 )   PDF(533KB) ( 61 )  
    总结了金匮要略在线课程建设所产生的教学优势,即线上学习时间灵活,互动时间增多;变被动为主动 学习效率提高;网络有利充分交流,实现问答共享;促进主动思考,碰撞智慧火花。指出了在建设后存在的不足即面授时间减少和学生主动性稍差,并提出了相应对策。希冀在以后的构建中,能够更加完善,以达到线上与线下教学相互融合的统一,从而更有助于教学相长。
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    中医药院校图书馆开展名老中医经验传承的思路与实践*—— 以北京中医药大学图书馆为例
    闫军堂, 刘晓倩, 李长香, 刘敏, 黄英华, 邹慧琴, 王利敏
    2020 (2):  56-59.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.262
    摘要 ( 306 )   PDF(717KB) ( 52 )  
    图书馆是重要的文化建设和宣传阵地,中医药院校图书馆开展名老中医经验传承具有雄厚的研究平台、丰富的学术资源、完备的学科队伍,可以系统地整理、继承、和创新名老中医的学术经验,探索名医学术经验传承及推广的有效方法和创新模式。以北京中医药大学图书馆为例,介绍我馆开展名老中医经验传承的工作实践、运行模式,提出人才队伍建设是名老中医经验传承的重要保证,数字化建设是名老中医经验传承的有效途径,创新研究方法是名老中医学术内涵建设的突破口等工作思路。
    参考文献 | 相关文章 | 计量指标
    护理本科毕业生多维度质量追踪调查与分析*
    彭可, 国丽群, 王瑞婷, 李嘉琪, 周晓玥, 李小花
    2020 (2):  60-63.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.158
    摘要 ( 242 )   PDF(559KB) ( 57 )  
    目的 为追踪护理本科毕业生在临床的发展状况,了解毕业生的临床能力,同时收集毕业生和用人单位对护理本科教育改革的反馈信息,完善教育质量保障体系。方法 采用问卷调查法,对2015届至2017届215名护理本科毕业生和18家用人单位管理者进行调查。结果 用人单位最看重的前4项能力,被调查的护理毕业生相对突出的占3项,科研及创新能力相对不足。毕业生自评临床能力各一级指标的平均值分布在7.42~8.28,为中等及良好水平。结论 护理本科毕业生质量得到毕业生本人和用人单位认可,开展多维度毕业生质量追踪调查有助于指导教育教学改革。
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    中医类留学生跨文化适应调查研究* ——以甘肃中医药大学为例
    慕秀荣, 李应东, 秦晓光, 姚小强, 杜宏玮, 王世杰
    2020 (2):  64-67.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.026
    摘要 ( 288 )   PDF(637KB) ( 76 )  
    采用在线问卷调查和访谈调研中医类留学生跨文化适应现状,分析问题,解决问题。调研结果显示,中医类留学生心理适应较好,社会文化适应需提高,来华前缺乏对中医的了解。分别从心理适应、社会文化适应、个体差异、对中医的了解和个性化跨文化适应指导分析了中医类留学生在跨文化适应中存在的问题,从5方面提出了相应建议和对策。
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    教学园地
    中药不良反应与警戒概论标准化教学体系探索与实践*
    张晓朦, 张冰, 吴清, 林志健, 刘欣
    2020 (2):  68-70.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.184
    摘要 ( 246 )   PDF(538KB) ( 65 )  
    中药不良反应与警戒概论是北京中医药大学首创的、与用药安全相关的特色课程,从1999年开始,经历了初创—完善—精品课程的系统建设。通过“特色内容、精品教材、课堂翻转、开放考核”等方面的系统建设,逐渐建立了课程标准化教学体系,既满足教学目标要求,也形成课程教学特色,更好地培养具有安全用药意识的人才。
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    融会贯通教学法在方剂课程中的应用
    刘宏艳, 周志焕, 付姝菲
    2020 (2):  71-73.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.162
    摘要 ( 245 )   PDF(503KB) ( 61 )  
    方剂学教学中应注重培养学生的知识融会贯通能力。重点以中医基础理论知识体系为纲,梳理阴阳理论、五行理论、藏象理论、气血理论、经络学说及病因、发病学说等指导下的方剂配伍中的体现。做好方剂学教学中的融会贯通,有利于学生形成完整的中医基础知识体系,进而为学习后期临床课程打下坚实的基础。
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    基于中医基础学在线资源共享课的翻转课堂研究与实践*
    汪逸岚, 王彤
    2020 (2):  74-76.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.130
    摘要 ( 230 )   PDF(529KB) ( 60 )  
    中医基础理论是中医学专业入门的课程,通过在线资源共享课进行中医基础学翻转课堂的教学能够帮助学生们更快、更好地掌握中医思维方法和中医理论知识内涵,锻炼学生的学习能力。具体做法是建立主动、自主、开放的课前活动;利用汇报、展示、点评等分阶段展示课堂教学成果。多种形式的评价有助于反馈教学效果,进而达到教学相长的目的。
    参考文献 | 相关文章 | 计量指标
    PBL教学模式在普通外科专业教学中的应用
    张家魁, 李永双
    2020 (2):  77-79.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.156
    摘要 ( 252 )   PDF(512KB) ( 96 )  
    研究普通外科开展PBL教学对学生掌握普外科知识及临床思维、团队意识培养等综合能力的促进作用。随机选取同年级的PBL教学实验班40人和传统教学对照班40人,PBL教学实验班的普外科教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学方法。采用考试成绩和问卷调查相结合的方法,进行教学效果的评估。PBL教学实验班学生的期末考试成绩与传统教学组的学生有明显统计学差异(P<0.05),PBL实验组在选择题、名词解释与简答题及病例讨论题的平均分均高于传统教学组,且PBL实验组的团队意识、临床思维能力及教学满意度也明显高于传统教学组(P<0.05)。PBL教学模式不仅能促进学生对普通外科基础知识的掌握,而且对学生临床思维等综合素质的培养显著优于传统教学模式。
    参考文献 | 相关文章 | 计量指标
    方剂学课程思政元素和实施途径的探索
    张林, 王良滨, 高琳, 王坦, 吴晓丹
    2020 (2):  80-82.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.259
    摘要 ( 754 )   PDF(726KB) ( 125 )  
    课程思政是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人的教育目标。以“课程思政”理念为引领,深入挖掘方剂学课程中的思政元素,从以民为本、济世利生的社会责任,医术精湛、医德高尚的职业素养,植根传统、弘扬国粹的文化认同,求真务实、开拓创新的科学精神4个方面着力挖掘。课程思政的具体实施途径则可从教学设计、课堂展现、学生互动的角度探索。在中医药院校实施专业课的课程思政教育,对于全面提升学生思想道德素养,为中医药事业培养德才兼备的接班人具有现实意义。
    参考文献 | 相关文章 | 计量指标
    温病学课程思政建设初探*
    刘果, 赵岩松, 于河, 刘铁钢, 谷晓红
    2020 (2):  83-85.  doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2020.02.149
    摘要 ( 320 )   PDF(581KB) ( 72 )  
    在课程思政建设中,北京中医药大学温病教研室立足温病学科的学术内涵和传承脉络,发挥专业课程特色,以中华民族与传染病斗争的古今历程为主线,提炼出“爱国情怀、社会责任、文化自信”等要素,转化成核心价值观教育最具体、最生动的有效载体,通过讲授古今温病名家抗击传染病的事迹,挖掘其思政内涵,引导学生认识到中医药的发展与中华民族兴衰紧密相连,激发了中医药大学生实现中华民族伟大复兴的爱国情怀。
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