了解疫情期间中医药高等院校教师在线教学情况,探讨教师教学基本情况及问题,为进一步完善方案提供实证数据。采用混合研究方法,在疫情期间线上开课1~2周后,对全国24所独立设置的中医药高等院校教师进行线上问卷调查及电话访谈,共回收有效问卷5 076份,深度访谈12名中医药高等院校一线教师。通过调查显示,教师情感认知维度得分最高,当前在线教学情况、教师效能感及社会支持维度较好,均高于理论均值,教师有一定程度压力,但压力未超过理论均值,之前线上或混合教学经验得分最低,低于理论均值。由此说明中医药高等院校疫情期间在线教学总体情况较好,部分环节有改进空间,院校应注意引导加强学生自主学习能力、师生互动水平、合作学习及讨论学习能力;有效利用社会支持以缓解教师压力、提高教师教学效能感;注重混合式教学模式改革的推动,为教师提供精准化、个性化培训。

新冠肺炎疫情防控期间,高等院校执行延迟开学的规定。由于医学院校教学和培养进程的特殊性,有较多数量的研究生在疫情期间留在了校内居住,根据疫情防控的整体要求,学生们只能在校园内活动,时间和范围也比平日增加很多限制,在此期间,留校学生的身心健康情况应引起学校管理者的重视。以北京中医药大学为例,通过线上问卷及电话访谈,对留校268名研究生心理健康状况进行全覆盖调查,电话访谈其中学生45名,结果显示,目前留校研究生心理健康状况总体良好,但仍有少数学生出现了不同程度的焦虑、抑郁症状,学校通过开展线上个体咨询、团体辅导,发挥导师作用跟进指导,开设线上课程,实施学生晨间健体计划,组织“岐黄心语”线上活动等多种途径,进一步缓解学生负面情绪,提升其心理健康水平。

在全国万众一心抗击新冠病毒感染肺炎疫情之际,各高校努力探索实践,稳步开展有效的线上教学。中医学是一门基于实践的学科,临床毕业实习是整个中医药教育中不可或缺的重要环节。疫情防控背景下,临床实践操作的训练如何实施成为在线教学最大的难点问题。通过上海中医药大学中医学专业实习实践核心能力要求重构,采取“六位一体”虚拟实习教学策略,探索线上实习闭环式教学管理的实践,希冀进一步构建合理、可行、优质的“云实践”教学体系。

中医“治未病”思想是中医基础理论,其能有效指导中医临床实践并贯穿中医诊治疾病的全程,但由于其理论的抽象化及高度凝练,使得学生在学习、理解并运用中医理论指导临床实践中存在困难。此次以湖北武汉为主阵地的新型冠状病毒肺炎战疫过程中,中医药“防-治-复”全程参与,取得了众所瞩目的成效。拟通过分析本次防疫过程中,中医药针对新冠肺炎的防治措施,探析中医治未病理论的具体运用及在教学中的实施,以期加深学生对中医“治未病”的理解,并强化学生的中医理论及文化信心。

基于新冠肺炎抗击的中医动态、医疗方案、临床成效、相关舆论等展开论述与反思,认为对于中医人培养来说,未来需进一步在教育教学中侧重于树立以奉献精神为核心和以科学思维为原则的价值观,并要以不断强化实践能力和激发创新思维为主要素养目标,才能为未来有可能的突发卫生险情打好中医人才储备的基础。

抗击新冠疫情停课不停教,使得远程教学成为高校教学必须面临和解决的实际问题。中医急诊学远程教学采用基于“翻转课堂教学理念”的混合式教学模式,在翻转课堂教学理念的指导下,构建适合中医急诊学远程教学的教学资源库,采用基于岗位胜任力的中医急诊学多元化教学方法,以“线上网络(BB平台及微信)+复课后线下课堂”的教学环境为载体,以课前、课中及课后的教学环节为抓手。初步实践表明该模式适合疫情的教学要求,同时不断完善了基于“翻转课堂教学理念”的混合式教学模式。

在新冠肺炎疫情背景下,各高校按照教育部要求调整开学时间,不断延期开学。就当前处在疫情期间,高校学生很容易产生焦虑、恐慌、不安等情绪,共青团在这关键时刻应充分发挥纽带作用,做好青年群众工作,开展学生喜闻乐见的活动。具体做法:提出团学工作“云模式”,擅用“云搜索”,搭建“云平台”,提供“云服务”,组织“云集会”,开展“云活动”,实现“云管理”,丰富学生生活,引领学生思想,调节学生情绪,为共克时艰打下坚实基础。

随着时代的发展,中医药高等教育遵循特有的人才成长规律,历经60余年的不断改革发展,培养了众多的中医药行业医务工作者和中医名家。院校教育作为中国中医药高等教育的主体,实现了由传统教育方式向现代教育方式的转变,初步形成了由院校教育为主体,多层次多类型协调发展的办学格局。通过充分发挥中医药院校教育优势,结合中医药人才的中医思维养成全过程,不断完善中医药教育体系的构建,构建以中医药优势为1个根本核心,多学科、多层次、多类型的复合型中医药人才培养模式,做好中医药院校高等教育的守正与创新。

学科建设和专业建设是高等学校生存和发展的基础,是实现内涵式、可持续发展的重要途径。学科建设和专业建设是高校开展内涵建设的两条同轴同频主线,学科建设与专业建设同向发力为高等中医药院校发展奠基。学科和专业同向发力,筑牢了专业建设基础与发展优势特色学科,打造了高素质专业化教学团队与学科团队,培育出高水平的教学成果与科技成果,坚持学校质保与社会监控相统一,提升人才培养质量,推动“双一流”中医药大学建设。

一流师资是高校培养一流人才,推进“双一流”建设,提升核心竞争力的战略性资源。针对当前中医药院校不同程度存在的教师教书育人情怀淡化、职业能力不全面、管理评价体制僵化、队伍内生动力弱化等问题,云南中医药大学通过强化师德养成与考评监督,打造特色师资文化,坚定教师教书育人初心;坚持教师发展整体观,提升教学能力和科研能力;实招硬招加大人才引进,壮大队伍;完善评价机制,表彰先进,激发队伍活力,以日趋一流的师资提升人才培养质量。

施门祝氏学术传承体系,是以京城四大名医之一的施今墨先生为源流,经四代人的传承发展而形成的一个集中医师承与院校教育为一体的学术传承体系。几十年来,秉承着“认认真真看病,老老实实做人”的宗旨,治愈了数以万计的患者,并培养了一大批优秀的门人弟子。通过研究施门祝氏学术传承体系的传承人培养方法,总结出其传承特点:院校教育与师承学习的无缝衔接,临床经验与学习心得的交流分享,传统医学与现代科学的结合创新,医学技能与医德品质的同步提高。

中华人民共和国成立初期,为了扭转卫生系统在贯彻党的中医政策时出现的偏差,毛泽东主席发出了“西医学习中医”的伟大号召,“西学中”工作从此拉开了帷幕。“西学中”工作的最初目的是改造当时卫生行政系统轻视乃至歧视中医的错误思想、促进中西医之间的交流与融合,从学习党的中医政策开始,“西学中”工作经历了举办中医讲座、开展在职学习直到组织全脱产学习班的不断探索,组织形式逐步成熟,最终在全国全面推广,在经历了大跃进的高潮之后,“西学中”工作逐渐回归正常轨道。通过“西学中”工作,中西医之间的隔阂得到了消融、祖国医学得到了整理和提高,国家拥有了一批学贯中西的人才,为我国中医药事业的健康发展奠定了坚实的基础。

目的 将思政元素贯穿、渗透于专业课程教学的整体过程中,实现思政育人,培养德才兼备的高素质医学人才和接班人。方法 基于中医耳鼻咽喉科学的课程特点,通过对专业课程教学中“思政元素”的初步挖掘、探索与融入,运用课堂教学与传统文化相结合、课堂教育与职业素养、互联网平台等手段相结合,把学生的专业技术知识和思政素质恰当融合进中医耳鼻咽喉科学教学中。结果 “课程思政”是当代高等院校思想政治教育的重要途径,中医耳鼻咽喉科学教学融入思政元素,更好地发挥了“思政育人”的协同效应。结论 中医耳鼻咽喉喉科教学中“课程思政”是将“知识传授”与“价值引领”相结合,更好地实现全程多维度培养德才兼备的高素质中医学人才。

临床实习是从学校到医院、从课堂到实践、从理性到感性的转变途径。论述临床医学生社区实习对医学生培养的意义。针对目前临床医学生社区实习存在的问题,提出利用假期在低年级学生中开展社区临床实习的思路。以一年级至三年级临床医学生为主,利用寒假和暑假,利用全省各地广泛分布的社区医院资源,开展临床医学生假期社区临床实习。并分析其合理性和可行性。讨论搞好临床医学生假期社区临床实习需着重解决的问题。

中医经典理论在中医药学理论体系的形成、建立中起过重要奠基作用,为辨证论治体系的确立做出过巨大贡献,至今仍有重要指导意义,是中医临床思维的根基。分析了中医妇科临床教学中经典教学的不足,提出通过提高教师自身活用经典的基本功、发挥教师在课堂教学中讲授经典理论的主动性、指导学生在临床实践中运用经典理论、激发学生用经典辨治疾病的自信力、强化导师的“引路人”属性、推进信息技术与中医妇科教育教学深度融合,培养中医妇科专业人才灵活运用经典理论于临床的思维能力,更好地传承、发扬中医妇科特色优势。

为了提高中医诊断实践教学的水平和质量,开拓临证思维,强化临床实训,有必要在实践教学等方面加强培训,构建中医临床四诊技能训练平台实属必要和紧迫。运用现代信息技术与互联网交互技术等,采集临床真实病人的四诊资料,建立了一个交互性强、学习效率高的个性化、开放性的网络化中医四诊技能综合训练与考核系统。通过该系统的训练,学生可自选路径、自定步调,真正由被动变为主动,较系统化地将医学理论与临床实践相结合,从而提高中医四诊技能水平及临床实践能力。

虚拟仿真实验教学由于在人才培养与实验教学方面发挥着重要作用,近年来已经在全国高校快速发展与普及。我校虚拟仿真实验教学项目建设经过多年研究,在实践中积累了一些经验,也取得了一些成效。基于目前虚拟仿真实验教学项目现状与问题,分析虚拟仿真实验教学项目建设成功经验,结合本次“新冠肺炎”疫情,积极探索中医药院校虚拟仿真实验教学项目建设思路,推动建设质量,促进教育教学和人才培养质量的全面提升。

中药药剂学作为中药学专业的主干课程,由于知识点分散、内容抽象,学生很难全面理解和掌握。而任务驱动式翻转课堂是一种新型的教学模式,能够培养学生独立分析问题解决问题以及自主学习的能力;形成性评价注重学生的学习过程,它可以有效弥补片面强调教学效果及总结性评价带来的诸多负面影响。基于此,将任务驱动式翻转课堂应用于中药药剂学教学并实施形成性评价,教学模式注重实践能力、创新能力以及课堂知识运用能力的培养,有助于激发学生的学习热情和学习兴趣,能够活跃课堂气氛,使学生在轻松的氛围中学习交流,培养了学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,提高了学生的学习效率。

医疗信息化的快速发展需要一大批具有计算机、信息系统知识的复合型卫生管理人才。结合当前社会需求,以卫生管理专业的医院信息系统课程为例,通过总结前期教学实践,分析教学过程中存在的问题,提出教学改革具体措施。主要包括:结合专业特点和就业需求改革教学目标;丰富教学内容,拓宽学生知识面;改进教学方法,激发学习热情;注重学习过程,开展综合评价。目的在于优化课程教学,在学习医院信息系统知识的基础上,更好地培养学生独立思考和解决实际问题的能力。

在当下国家重视中医国际化人才培养以及倡导“以学生为中心”教学理念的时代背景下,中医诊断学双语教学团队通过运用“对分课堂”这一近年来影响力较大的教学改革模式,从教学对象、教学内容、教学效果等方面进行了系统的实践应用与探索,明确了双语课程“对分课堂”的教学目标、教学形式教学特点以及评价方式,获得了较为深刻的教学体会与反思,尝试探索一套适合中医诊断学双语教学的课堂教学模式和特色做法。提升课堂的教学效果和学生的积极性,有利于培养学生的中医双语表达能力。

POA多应用于写作及口语教学,英语阅读教学中较少提及,中医英语阅读教学更从未涉及。结合混合式教学模式,从应用设计和理念特征两方面探讨POA教学方法在中医英语阅读教学中的可行性,依据POA理论“驱动”“促成”“评价 ”三大教学流程,充分发挥线上教学优势,探讨POA在中医英语阅读教学中的应用设计,既能丰富授课形式,激发学生主动性和积极性,又将有效延展课堂教学,提高学习成效,促使学生以多任务方式学习并检验学习效果,且在教师的反馈指导下获取更好的学习体验。