医教研协同既是中医药学科专业提升自身建设水平的重要途径,又是对接行业产业、服务社会的有效手段。阐述医教研协同的内涵,分析医教研协同推进中医药学科专业建设面临的问题,并介绍了山东中医药大学在推进学科专业建设方面紧紧抓住医教研协同这一有力抓手,围绕中医药学科专业建设,开放办学、扩大合作、激发活力,在人才培养、科学研究、社会服务等方面成效显著。

一流大学建设重在一流学科基础上的学校整体建设、重点建设,全面提升人才培养水平和创新能力;一流学科建设重在优势学科建设,促进特色发展,这就是双一流建设的精髓。以福建中医药大学在推进双一流建设过程中做好学科建设顶层设计、着力扶强扶优扶特、完善评价激励机制和聚焦人才队伍建设等做法为实例,探讨在“双一流”背景下,作为地方性一流大学本科高校,如何在办学中进一步彰显优势特色,培养高素质中医药人才,建设高水平有特色的教学研究型中医药大学。

目的 调查中医药院校研究生对国家奖学金政策的认知程度及满意度,为进一步完善研究生国家奖学金政策的实施提供依据。方法 对北京中医药大学408位研究生进行问卷调查,采用描述性统计呈现调查对象的基本情况、不同年级对研究生国家奖学金政策的认知情况、态度等。结果 不同年级、培养层次、入学方式和国家奖学金参与程度分层下,研究生对国家奖学金政策的了解程度分布差异具有统计学意义(P<0.05);硕士和博士培养层次下,不同年级研究生对国家奖学金获得意愿分布差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 研究生国家奖学金执行效果良好,但在评定标准、具体分配名额及奖学金宣传途径方面需进一步完善。

目的 评价中医药院校科技投入产出效率。方法 采用数据包络分析(DEA)和马奎斯特指数(Malmquist指数)的方法分别从静态和动态两个角度对高等中医药院校的科研投入产出效率进行分析和评价。结果 我国高等中医药院校的科研效率为DEA有效的占比56.5%,非DEA有效的高校中,规模效率均为递减,技术效率低为主导的占比50%。从动态趋势来看,69.6%的高校Malmquis全要素生产力指数的平均值大于1,处于增长状态。可以看出高等中医药院校的科研效率增长的原因主要为技术进步,其次为规模效率。结论 应优化科研资源配置,提高中医药院校科技投入产出效率,技术进步则是高等中医药院校的科研效率提升的主要因素。

为了解中医药院校研究生对样本量估算能力和教改效果,进一步探讨推动教学改革的方法,对浙江某中医药院校2015级和2016级共420名研究生进行了问卷调查。统计分析发现,研究生对样本量的重要性认识度尚可,但在毕业设计和论文发表过程中样本量实际使用情况不佳;经过教学改革后,学生对样本量估算的认知情况良好,应用比例相对增高。由此可见,中医药院校研究生样本量估计能力仍不容乐观,统计学教学应更多地强化统计应用能力,并且突出医学设计中样本量计算的重要地位。

中国传统文化概论课程内容广博繁杂,思想深邃丰富,范围囊括古今,学时偏少,教学难度大。结合现实中存在的问题与不足,探讨立体化教学模式的构建。具体内容包括:完善课程体系,以专题讲座为主,采取讲论结合模式;整合各种资源,构建网络教学模式;加强经典原著阅读,鼓励课外实践;重视教材体系建设,加强师资梯队建设;完善考核评估体系等。目的在于改革教学手段,提高教学效果,传承优秀的传统文化,培养学生的中医思维方式、独立思考能力以及科研创新能力。

随着中医药国际化步伐的加快,中医药院校越来越关注学生专门用途英语(ESP)英语能力的培养。以北京中医药大学选修ESP医学英语课程的大学二年级学生为研究对象,对其词汇水平从量与质两个维度进行了调查,旨在了解其词汇水平及发展变化,并从词汇角度来探讨对中医院校ESP教学的启示。从调查结果可知,学生在接受性与产出性词汇量的总体上均有所提升,但增幅有限;学生在词汇产出上与接受性词汇量相关系数不高,未能协调同步发展;被试个体的词汇水平差异较大。因此,建议通过提前渗透ESP词汇学习、加强词汇产出能力培养、加大ESP师资培养等方式来提升中医院校的ESP教学。

从中医药院校自身特点出发,尝试以学生在学习过程中发现的具体问题为导向,开展以学生为中心的组织学与胚胎学实验教学改革,通过归纳总结实验教学中的共性问题,整合实验内容,拓展实验方法,注重设计可行性实验方案,组织学生以TBL模式的学习团队进行实验操作,重视学生学习的主动性,加强学习氛围,培养其创新思维,提升创新能力,从而在实验教学中实现基于基础医学课程的医学创新教育。

中西医结合内科学作为中西医结合专业的重要临床课程,具有内容繁多复杂,兼容中医与西医体系的特点,传统教学方式已不能完全满足教学需要。慕课具有开放程度高,可重复,强调学习的体验和互动等基本特点,对中西医结合内科学教学模式的改革具有重要意义。通过探讨慕课的特点和中西医结合内科学的课程特点,提出在中西医结合内科学的教学中发展应用慕课的必要性。应该充分利用慕课资源,建立更完善的中西医结合内科学课程体系,促进传统教学方式变革,实现教育教学创新,更好地发挥慕课的教学效果,以培养优秀的医学人才。

近年来综合性大学及医科院校中,中西医结合学科建设和人才培养取得了显著进步,但也面临诸多困境与挑战。如何加强综合性大学及医科院校背景下中西医结合学科建设,已经成为中国医学教育的重要研究课题。本文首先分析了综合性大学及医科院校环境下中西医结合学科建设的优势与不足,深刻剖析了困扰中西医学科建设的深层次原因,最后提出了一系列综合性大学及医科院校建设中西医结合学科的方法与举措。

对广东省4所高校博士后科研流动站的博士后进行问卷调查,探究当前博士后学术道德现状。结果表明:个别存在失范行为,而在失范行为中,“署名‘搭便车’”和“引用他人成果而未注明来源”最普遍;大部分博士后对同学的学生道德情况评价良好,但仍认为有超过20%的同学存在论文抄袭、杜撰注释和参考文献的失范行为。建议通过完善学术道德规范法律法规、加大高校学术道德规范宣传教育、建立博士后学术监督管理制度、加强博士后自身学术道德自律等方式规范博士后学术道德行为。

课程思政理念与中医教育目标的高度契合,使得中医院校专业课程思政改革的开展具有较大的基础优势及更大的专业意义。中国医学史以其独特的课程性质、教学基本要求、教学内容而在课程思政建设中占有明显的先天优势。混合式学习理论指导下的中国医学史微电影教学法,更易使学生聚焦于医学思政的主题,唤醒学生的情感体验,获得课堂讲授难以传达的隐性德育知识,更加丰富中国医学史课程教育中的思政教育内涵。

党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务,明确指出立德的重要性。秉承“以人为本,以德立教”的教育理念,设置中药化学课程的专业教学和德育教育双重目标,充分挖掘课程思政资源,融入中医药文化和工匠精神等思政元素,采用案例式、讨论式等教学方法,积极开展中药化学课程思政教育,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。有利于教师充分发挥课堂主渠道的作用,根据人才培养目标,因材施教,将德育工作落于实处,实现全方位、全过程、全员育人。

目的 调查北京中医药大学高水平运动员就业现状及心理状态,为今后高校高水平运动员的教学和培养提供依据。方法 采用横断面研究设计,对北京中医药大学已毕业高水平运动员进行问卷调查。收集研究对象基本信息、就业相关信息及心理状态信息。结果 运动员就业形势严峻,在读期间从事体育项目对学生的学习、就业起到了积极的作用,被调查研究对象焦虑、抑郁发生率略高于相关研究。结论 高校应引导运动员树立正确的就业观,同时在心理层面进行辅导;政府可以从宏观层面调控就业大环境,提供利于高水平运动员发展的就业氛围;运动员也应尽早明确就业目标,提高专业技能和综合素质以适应社会环境。

中药药剂学是中药学专业的主干课程,其中传统剂型是教学中的重要组成部分,是集中体现中医药特色的教学内容,培养学生中医药文化素养、中医药思维方法的切入点。授课教师需要提高对传统剂型教学重视,积极研究新的教学思路、教学方法,让学生走出认识的误区,对中药传统剂型和中医药未来发展有科学的认识。由此提出“传统优势—现今缺陷—改良升级”为线索的教学新思路,期望在教学过程中潜移默化地将传统剂型中蕴含的制剂理论传授给学生,完成教学任务的同时使学生建立起科学的中医药思维模式。

中西医结合内科学是中西医结合专业教育的重要组成部分,具有专业性强、知识点多、记忆与理解难度大等特点,传统教学模式不能满足当代高等教育的教学要求。根据现代大学生的思维特点与课程教学要求,采用“雨课堂”教学模式,从教学模式设计、教学过程的应用、使用注意事项及形成性评价等方面对中西医结合内科学课程教学改革进行阐述。

自“形成性评价”的概念提出后,在教育界得到广泛重视,而“以学生为本”也是近年来提倡的教育理念,本课程组在“以学生为本”的视域下,基于中医诊断学学科结构和特点,并在符合形成性评价的目的和特征的基础上,以全面提升学生专业素质为目标,将学生学习积极性、主动性及学生赞成度、支持度、满意度等情况纳入到课程教学活动中,并体现在“形成性评价”中,构建了中医诊断学“形成性评价”模式,并对该模式包含的理论基础及目标构建进行了阐述,具体描述了“形成性评价”的评价方式及操作规程。

通过探讨第一版至第五版《中医诊断学》教材的发展及演变,旨在促进今后《中医诊断学》教材建设的进一步发展。根据对教材编写背景、教材内容、编写结构的梳理对比,总结得出:一版教材完成了从无到有的奠基工作;二版教材增强了诊断学理论的系统性;三版教材基本确立了中诊两大核心理论的框架;四版教材使教材内容进一步丰富;五版教材集1~4版教材之长,使中医诊断学科的理论体系架构基本定型,为之后《中医诊断学》各版教材的编写奠定了坚实的基础。

药用植物栽培学是中药资源学专业本科主修课程之一。针对药用植物栽培学涉及多学科、多领域等课程特点,以及中医药类院校学生相关背景知识欠缺等问题,阐述了教学体会,提出教师要从自身做起,练好内功,注重强化学生素质教育。在教学过程中充分调动教师和学生的主观能动性,发挥教师的实践经验以及课堂讲授技巧,综合运用理论与实践相结合、教研融合、自主学习、导师制等多种教学途径与方法,取得了较好的教学效果。

将Mini-CEX表应用到中医临床的教学中,对中医脑病科的实习生临床教学效果进行评价,通过核心能力末期评量结果与初期整体表现的评量结果比较,有统计学意义(P<0.05),实习生对Mini-CEX表评估方法的问卷调查满意度为100%。通过Mini-CEX表的评估应用,可客观评价实习生的临床诊疗水平,有利于带教老师及时发现问题、解决问题,提高教学水平。同时,有利于激发实习生对临床实习的积极性和主动性,提高实习生的自我认知水平、临床诊疗思维及实践能力。

中医临床思维培养是中医住院医师规范化培训的重要内容,贯穿于中医规范化培训的整个过程。中医临床思维培养是一个较长时期内逐渐训练形成并强化、提高的过程,夯实理论基础是培养中医临床思维的前提,以整体观和辨证论治作为中医临床思维培养的核心,在培养过程中要注意与西医临床思维进行区分,要在中医四诊与病历书写、教学查房、病例讨论与医案学习、师承教育等环节中训练、强化和提升中医临床思维,并在临床实践中得以运用和检验。

医学教育模式一直在探索中变革,随着科技的发展与新技术的应用,医学教育也面临着新的改革机遇,VR技术正是其重要的切入点。通过对VR技术的概念、特点进行系统阐述,分析VR技术跨学科应用于真实医疗临床教学的可行性与具体设想,提出需紧跟技术发展趋势、将VR技术恰当地运用于医学教育中,为医疗教育事业改革提供新的思路与借鉴。

医学影像学是医学中发展最快、普及最广、实用性最强的学科之一,在临床诊断、临床治疗、临床观察中起到越来越重要的作用,也是将医学理论与实践完美结合的学科之一。PACS系统在医学影像学实践教学中的应用,更有利于理论联系实践,将学生理论知识学习与临床应用能力紧密结合,根据学生特点,改进教学模式,通过PACS系统对医学影像实践教学的研究及分析探讨, 形成一套特色的教学模式,增强实践教学效果,提高教学质量,加强学生对理论知识的掌握,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主观能动性,提高学生对疾病的认识能力。