中医教育

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中医疫病学教学新模式的探索与实践^*

李灿东, 许克祥, 黄国辉

2021 (2): 1-3. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.888

摘要 ( 53 )

PDF(560KB) ( 35 )

落实立德树人根本任务,强化中医药特色人才建设,打造一支高水平的中医疫病防治队伍,已成为中医药院校创新发展的使命。如何面对新医科变革,并围绕中医四大经典突出中医思维培养,构建合理的人才培养方案与课程体系,是亟需思考与探索的主题。以中医疫病学教学新模式的构建为例,阐释中医经典与传染病学相融合,理论与实践相贯通,形成由“核心模块、思维模块、理论模块、临床模块、实验实践教学模块”等五大模块的中医疫病学教学新模式,取得一定成效。

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新时期高等中医药院校人才培养改革的实践探索^*——以长春中医药大学为例

关守宁, 李姗姗, 宋柏林

2021 (2): 4-6. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.886

摘要 ( 31 )

PDF(471KB) ( 22 )

新的历史发展时期,长春中医药大学不忘初心,通过课程思政教学改革、主体性教育改革坚定执行党的政策方针,履行育人使命;实施书院式经典教学、中医卓越人才培养项目、中药拔尖人才培养创新项目,既遵循中医药人才成长规律,也是新时期育人的创新举措;为进一步提高学生综合能力,学校开展创新创业教育改革、阳光体育教育项目,提高学生创新实践能力,强健体魄,为全面性、终身性发展奠定基础。

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公共卫生语境下构建中医全科医学教育体系的实践与思考^*

舒勤, 钱燕娟, 施榕, 胡鸿毅

2021 (2): 7-10. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.363

摘要 ( 24 )

PDF(596KB) ( 9 )

新冠肺炎疫情发生后,健全全科医学教育体系、提升公共卫生防控能力被再度提上议程。上海中医药大学近年在中医全科医学教育体系建设方面进行了有益探索,提出中医全科医学教育应贯穿院校教育、毕业后医学教育、继续医学教育全程,教育与卫生系统应通力合作,创新中医全科人才培养机制,加强临床与公共卫生的联系,加大高校对社区卫生服务中心的学术支持,发挥中医药防治优势,培养防治结合的中医全科医生队伍。

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高等中医药院校建立中医经典知识等级考试制度的探索与实践

陈贤春, 曾元儿

2021 (2): 11-14. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.258

摘要 ( 26 )

PDF(542KB) ( 12 )

中医经典是中医学的根基和精髓,是中医学人成长成才必读医籍。通过阐述中医经典内涵,分析中医经典知识等级考试的必要性及意义,通过广泛调研,结合高校中医学类专业中医经典课程改革情况,构建中医经典知识等级考试的制度,初步探索中医经典教育教学改革的途径,培养中医思维,夯实中医基础知识,为提升中医人才临床水平进行有益尝试。

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“新工科”背景下新型中医工程人才培养实践与探索^*——以上海中医药大学为例

姚勇, 胡鸿毅, 舒静, 唐文超, 杨华元

2021 (2): 15-18. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.340

摘要 ( 38 )

PDF(619KB) ( 10 )

“健康中国”战略亟需跨学科人才支撑。医学与工学的融合对于“新工科”“新医科”建设和人才培养具有重要的意义。上海中医药大学基于5年的实践,提出构建人才培养体系、创新教育教学方法、构筑产教融合机制、推动国际化办学等举措,着力探索具有中医特色的医工结合人才培养模式,为中医工程人才培养提供新的思路及方法。

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正常人体学Ⅱ融合课程的实践与反思^*

郭健, 孙红梅, 程薇, 朱庆文, 陈俞材

2021 (2): 19-22. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.575

摘要 ( 16 )

PDF(592KB) ( 12 )

正常人体学是北京中医药大学在九年制岐黄国医班进行的改革课程。该课程将人体解剖学、组织胚胎学和生理学融合在一起,分为正常人体学Ⅰ、Ⅱ两部分。正常人体学Ⅱ主要讲授人体正常的功能和机制调控规律。总结正常人体学Ⅱ授课过程中的教学特点和教学理念,通过发放问卷,调查学生对教学模式、内容的反馈,分析该整合课程的教学效果,以更好地推进该整合课程的实施。结果显示,本整合课程的教学内容和教学方式很好地完成了知识、能力和情感的多重教学目标,得到了学生的认可,体现了以学生为本的教学理念,为今后该课程的进一步改进提供了经验和思路。

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南洋理工大学生物科学拓展课程对我国本科教学的启发^*

储著朗, 甄伟哲, 郭健, 孙红梅, 费宇彤

2021 (2): 23-26. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.588

摘要 ( 33 )

PDF(640KB) ( 20 )

基于北京中医药大学为本科生开设的海外学习训练:南洋理工大学生物科学拓展项目,从学时、教材、课堂教学、课程考核及成绩组成等方面分析了南洋理工大学生物科学拓展课程的教学特点,对参与该项目的学生问卷调查进行总结反馈,进而从提高学生自主学习及交流协作能力、科研反哺教学、英文授课等角度提出对国内本科教学的一些启示,以期进一步提高国内本科的教学水平和人才培养质量。

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译介学视角下的中医药文化“走出去”^*——以文树德《黄帝内经》英译本为例

黄婧

2021 (2): 27-31. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.527

摘要 ( 23 )

PDF(751KB) ( 7 )

目的探究文树德《黄帝内经》英译本助力中医药文化海外传播的有效途径,为中医药典籍外译工作提供参考和帮助。方法以译介学理论为基础,对文树德《黄帝内经》英译本进行解析。从“译介主体” “译介内容” “译介途径” “译介受众”以及“译介效果”五大因素对译本进行译介和海外传播模式的分析。结果文树德版《黄帝内经》在中医药文化海外传播中起到积极作用和重要影响。结论文树德版《黄帝内经》的译介模式为切实推动中医药文化“走出去”提供了可借鉴的有益模式。

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中医诊断实训虚拟仿真课程的构建探索^*

简维雄, 梁昊, 李鑫, 胡志希, 王建国

2021 (2): 32-34. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.186

摘要 ( 16 )

PDF(469KB) ( 13 )

中医诊断实训课程对于培养学生的操作技能、辨证思维起到积极作用,有助于开拓学生思路。由于诸多因素的影响,医学实践教学的质量难以提高,因此可使学生直观、形象地模拟各种实践操作过程的虚拟仿真技术受到青睐, 但中医学领域应用还处于起步阶段。通过建立中医诊法技能和辨证思维的实践虚拟仿真,以及探索中医诊法生理、病理学理论的实验虚拟仿真,从而构建中医诊断实训虚拟仿真课程,期望以此探讨将虚拟现实技术有效地运用于中医学教学的思路和方法。

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金匮要略教学研究的现状及热点分析^*

曹姗, 林连美, 蔡蓉, 杨帆, 王泓午, 李云海

2021 (2): 35-38. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.551

摘要 ( 23 )

PDF(877KB) ( 11 )

目的通过分析已发表的金匮要略教学相关文献,探索其研究现状及热点问题,为今后更好地开展教学提供思路和方法。方法运用文献计量学方法,分别从文献发表的年度趋势、期刊分布、作者机构、核心作者、高频关键词等方面进行分析。结果纳入本研究相关研究文献共计280篇,年发文量总体呈上升趋势,2015年发文26篇,达到最高;根据普赖斯定律观点,基本形成相关文献的“核心期刊”以及 “核心作者”;高频关键词分析显示,除“金匮”“教学”外,“案例教学”出现频次最高;共词聚类结果大致分成5类,分别提示了金匮要略教学对方法、理念以及人才培养等热点问题。结论金匮要略作为中医临床核心基础课程之一,其教学日益得到重视,特别是近几年对其教学方法也逐渐展开探索,在与时俱进纳入新教学模式的同时,一定要结合临床实践重视传统中医实用型人才的培养。

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基于思维导图的中医妇科学教学研究^*

唐磊, 王国华, 李云波, 和翔宇, 江紫曦, 刘雨昕

2021 (2): 39-43. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.379

摘要 ( 29 )

PDF(810KB) ( 15 )

为促进教学创新,以思维导图为教师授课及学生学习的工具,探讨了思维导图的内涵、合适的运用策略、应用时需注意的问题等,分析其在中医妇科学教学中对师生的应用价值及优势,以期通过这一新型教学方法促进学生的思维激发和思维整理,激发学习兴趣,提高学习积极性和自主学习能力,培养科研创新能力和团队合作意识,提高中医妇科学教学质量,推广中医妇科学教学新观念。

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基于微信平台的PBL模式在药用植物资源学教学中的应用^*

黄林芳, 郑燕, 孙晓, 许婉琦, 田丽霞, 张新可

2021 (2): 44-47. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.283

摘要 ( 22 )

PDF(609KB) ( 8 )

为加强“双一流”学科建设,促进研究生药用植物资源学课堂教学改革,首次引入 PBL教学法,整合微信公众平台新媒体,结合当前高校学生群体特点、北京协和医学院“特色小规模”教育理念及药用植物资源学专业特色,创建微信公众平台辅助PBL模式的药用植物资源学教学新模式,并对该教学特点进行分析和教学效果展示。实践证明,微信公众平台辅助PBL 教学模式提高了学生的学习积极性和主动性,激发了学生对理论结合实践探索的兴趣,达到了培养创新型药用植物资源学高等人才的目的,值得进一步推广。

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基于PBL教学模式的医院会计与财务管理课程教学改革应用研究^*

蒋艳, 程薇, 赵丽颖

2021 (2): 48-51. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.278

摘要 ( 25 )

PDF(556KB) ( 6 )

根据财会类课程的授课特点,基于PBL教学模式对医院会计与财务管理课程体系进行改革,并对参与教学改革的128名学生进行问卷调查。结果显示,大部分学生对于PBL教学模式的团队学习形式、互动式考核方式等表示满意;通过改革能够较大程度活跃课堂氛围,激发学生的学习积极性,提升学生对于课堂知识技能的掌握情况;通过统计学分析,课程改革能够较大程度提高学生的期末考试成绩和课程成绩。但在实施过程中,应该关注学习团队的构建及考核、问题化案例编制困难、对教师综合能力要求较高等难点。

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思维导图在中医方剂学中的教学实践研究^*

付姝菲, 刘宏艳, 周志焕

2021 (2): 52-55. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.043

摘要 ( 25 )

PDF(1218KB) ( 14 )

以探索思维导图在中医方剂学教学中的应用为目的 ,以教师示范和学生参与为核心,从2016—2019连续3个学年度,每学期选取1~2个中医学类专业班级作为试点,开展将思维导图应用于中医方剂学的教学改革,同期常规教学班级作为对照班,对期末考试的平均分、优秀率、及格率等进行统计分析。结果表明,采用思维导图教学的试点班平均分、优秀率、及格率等指标优于对照班。思维导图作为一种思维培养的工具应用于中医方剂学的教学值得进一步应用与推广。

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基于微信平台大学生批判性思维能力培养的实践研究^*——以日语报刊阅读课程为例

陈静, 张萍

2021 (2): 56-61. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.254

摘要 ( 20 )

PDF(1876KB) ( 5 )

批判性思维能力作为 21世纪人才的核心素养,其培养模式与策略一直是高校教育关注的问题。随着科技的发展,网络信息技术为批判性思维培养提供了有力的技术支持和应用空间。该研究以批判性思维理论为基础,整合微信平台的通讯组群、公众号、教育类小程序的功能,构建了以批判性思维培养为导向的报刊阅读课堂活动设计,并通过教学实验检验其效果。研究结果显示,该模式对批判性思维的“分析性”“好奇心”“开放性”3个维度产生积极影响,有效地促进了批判性思维的发展。

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传统文化在方剂学教学中的体现与运用^*

黄宏, 黄建生, 沈敏鹤, 季旭明, 郭海峰, 陶方方

2021 (2): 62-65. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.179

摘要 ( 26 )

PDF(661KB) ( 7 )

中医学根植于中国特定的历史文化背景中,其理论体系皆受到传统文化的影响。方剂学作为中医学的重要课程之一,强调方剂学授课教师应注重传统文化在教学体系和教学内容中的融合实践,例举周易、儒家、道家、兵家等传统文化在方剂名称及方剂学知识中的体现,以帮助学生对方剂知识的理解、串联和运用,并润物细无声地提升学生的人文素养。

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浅谈中医诊断学中的变易思维^*

郭子伊, 高娜, 龙天键, 李一鸣, 车志英

2021 (2): 66-68. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.298

摘要 ( 19 )

PDF(486KB) ( 6 )

中国古代哲学中的变易思维是构建中医哲学的重要基础,对中医学理论体系也产生了重要影响。从变易思维的阐释、变易思维在中医学及中医诊断学中的具体体现、对变易思维的思考等4个方面进行阐述,分析辨证和诊法中的变易思维,以期搭建中医思维模式。

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基于汉字字形的中药“象-图”记忆法^*

王小强, 曾伟灵, 王饶琼, 蒲玉婷, 白雪

2021 (2): 69-71. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.225

摘要 ( 18 )

PDF(482KB) ( 11 )

从中华传统文化的根基:汉字思维、取象比类着手,借助图像记忆法、定位记忆法、故事联想法的记忆法原理,构建出基于汉字字形的中药“象-图”记忆法。该法以中药名中的单个汉字为定位记忆的“地点桩”,首先进行某味中药性味、归经及功效的比类取象,寻找出可对应中药性味、归经及功效的自然表象,然后利用“关键词”“形似法”将表象事物之图像,全部拼接于“地点桩”不同位置上,形成某味中药“象(汉字)-图(图像)”的记忆。通过联想中药名及包含表象所形成的“象-图”记忆地点桩,快速回忆出该味中药的性味、归经及功效。该记忆法采纳中医象思维原理以及定位记忆技巧,既能降低中药知识点的记忆难度,也能锻炼中医象思维能力。

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免疫学教学中应用思维导图法的体会^*

刘琪, 王建国, 贾璐, 郭羽, 李保珍, 郝慧琴

2021 (2): 72-74. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.162

摘要 ( 14 )

PDF(466KB) ( 4 )

基于提高本科生医学免疫学教学质量的目的,在本科生免疫学的授课过程中引导学生应用发散思维式导图、聚合思维式导图、分类思维式导图等不同类型的思维导图学习,从而提升教学效果,达到教学相长的目的。思维导图法的应用有效激发了学生的学习积极性和兴趣,提高了学习该课程的主观能动性。思维导图方法是一种颇具成效的教学手段。

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浅谈BOPPPS教学模式在病理学线上教学中的运用^*

李素云, 张悦, 周春仙, 吴琳群

2021 (2): 75-77. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.443

摘要 ( 30 )

PDF(443KB) ( 11 )

疫情特殊情况下,我们将BOPPPS教学模式中“目标、前测、参与、后测、总结”等元素融入到病理学线上教学中,紧紧围绕教学目标开展“课前网络自学+课堂参与式在线直播+课后在线作业讨论”的线上学习模式:借助网络资源和电子教材锻炼并促进学生的自主学习能力;通过参与式直播为学生答疑解惑,帮助学生掌握和理解病理学重点与难点;通过在线作业讨论对学生的学习效果进行及时跟踪与反馈。该病理学线上教学模式充分体现了BOPPPS教学模式强调的学生参与和反馈的闭环教学过程,较好地贯彻了疫情期间“停课不停教,停课不停学”的教学方案,确保了病理学在线教学效果。

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中医皮肤科住院医师规范化培训带教策略^*

刘昱旻, 周涛

2021 (2): 78-81. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.289

摘要 ( 16 )

PDF(652KB) ( 9 )

中医皮肤科专业的住院医师规范化培训与内科系统住院医师规范化培训存在一定差异,具有专业性强的特点。通过分析中医皮肤科专业特点,针对住院医师规范化培训中遇到的常见问题及难点,对应性地提出解决方法及相关举措,从合理规划科内培训、建立学习资料库、制定考核方案和工作制度,以及培养医学人文理念等方面总结对策,以求为中医皮肤科住院医师规范化培训带教策略提供新的思路。

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《华佗传》“东阳陈叔山小男”医案辨析

田虎, 张海红, 刘娟

2021 (2): 82-84. doi: 10.3969/j.issn.1003-305X.2021.02.585

摘要 ( 23 )

PDF(541KB) ( 4 )

医古文教材中《华佗传》一文记载的“东阳陈叔山小男”医案,历来理解和讲授较为困难,尤其是对“四物女宛丸”的具体药方组成存在较大争议,从医理和文献学角度深入进行辨析,认为“四物女宛丸”应当理解为“4种药物加上女宛而制成的丸药”,其中“4种药物”当为“理中汤”中的“人参、白术、干姜、甘草”。

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